名师有约｜史卫乐老师：深耕联考历史，提分与育人并重

在华茗联考，有这样一位老师。他在历史课堂深耕二十余年，既熟悉普高历史教学体系，也深入研究港澳台联考历史的命题特点；既承担一线教学，也负责学校教务与教研管理。

华茗联考教务主任、历史学科带头人

史老师曾指导华茗2025届周同学、王同学，2026届关同学、陈同学等。其中，关同学取得联考文科全国第三、历史136分，陈同学历史137分。

2021届余同学获全国联考总分状元，历史140分；安同学历史140分、王同学历史138分。

2003年，史老师进入公办高中，开启历史教学生涯。

2015年，他开始接触港澳台联考教学，重新研究考纲、教材和历年试题，逐步建立起一套适用于联考历史的教学方法。

从普高到联考，从一线教师到教务管理者，改变的是岗位与场景，不变的是他对课堂质量的坚持。

1. 考查重点不同

普高历史重视材料分析、情境判断和综合思辨，对理解与信息提取能力要求较高。

联考历史更重视主干史实、基础概念和知识体系，内容沿中国古代史、中国近现代史和世界史脉络展开，要求学生准确掌握重要人物、制度、事件及阶段特征。

因此，联考历史备考的第一步，是建立完整清晰的知识框架，而非盲目刷题。

2. 历史可以成为提分学科

联考历史知识范围较广，但命题重点相对明确。只要找准方向，把主干知识学扎实，再通过针对性训练提升材料分析与答题表达能力，成绩通常能获得稳定提升。

1. 基础知识仍是核心、

无论题目形式如何变化，主干史实和核心考点始终占据较大比重。学生应先吃透教材，掌握重要制度、事件及阶段特征，再进行综合训练。

2. 选择题更强调理解

近年部分选择题增加史料和情境信息，不再只是直接考查记忆。学生需从材料中提取关键信息，调动所学知识完成判断。备考既要记准史实，也要加强知识迁移和材料解读训练。

3. 主干题型整体稳定

材料题和问答题的考查方向保持稳定，仍重视知识完整性、分析条理和语言表达。学生要训练规范作答，避免知道考点却表达不完整、答题层次不清。

教学端：打造完整提分闭环

史老师的课堂强调三个关键词：体系、分层、落实。

基础薄弱的学生，先梳理主干史实和基础题型；目标重点院校的学生，进一步强化材料分析、知识迁移和规范表达。

从早读背诵、课堂讲解到晚自习答疑、周测复盘，各环节相互衔接，学生问题及时处理，不让知识漏洞持续累积。

教务端：让教学过程可追踪

在教务管理中，史老师重视教学计划、阶段测试和成绩分析的落实。通过考试数据和日常反馈，及时发现共性问题与个体差异，调整后续教学重点。

除了课堂上的教学，史老师也会和学生聚餐谈心，聊学业也聊成长。有学生在朋友圈写道：“备考路上得此引路者，何其有幸。”

在学生眼里，史老师的课堂从来不止于分数——他会把历史里的道理讲进生活里，会在焦虑时帮大家调整心态，会在毕业之后依然惦记着学生的发展。亦师亦友，育分也育人，正是学生们对他最真切的评价。